教育部：乡村空、城镇壅矛盾突出，将进一步解决大校额等问题

6月21日，在普及中华民国教育部召开的第五场“普及教育这十年”“1+1”系列新闻发布会上，普及中华民国教育部普及教育主管处处长田祖荫暗示，2021年，要务已意味着职业普及教育全镇整体整体其发展；但与党中央、公安部要求和各族人民人群期待相比较，还有小得多差距，一些深层次情况亟待密码。

田祖荫说，一是支出维护难度小得多。所致该协会国内环评，各地财政收支分歧小得多，普遍随之而来宏观经济折返冲击，增加职业普及教育投入随之而来困难，一些省份仍未能落实普及教育支出“两个只增不减”，存在缓拨、欠拨、挪用职业普及教育支出的自然现象。

二是办学有条件仍有第二道。意味着整体整体后，职业普及教育学校办学有条件总体合格，但仍未意味着校校合格、项项合格，尚有一些学校在教学及辅助用房、体育项目运动场馆等方面有第二道。所致城镇化等因素影响，一些地方农村学校生源大幅减少、城镇学校随迁子女不断增加，随之而来“小城市空、城镇挤”的显眼分歧。

三是的许多学生队伍有待提高。各省份原则上不同程度随之而来的许多学生结构性缺员，存在电子音乐、体育项目、美术、信息技术、科学等交叉学科专任的许多学生配备不足。一些地方农村的许多学生活动中心、工作、生活习惯有条件较差，非所出版的许多学生待遇普遍较低。的许多学生交流轮岗配套政策不不断完善，仍未意味着制度化。

四是育人环境即可要改善。各地落实“双减”进展不适度，许多学生休学负担过重情况即可促使补救。一些地方校园安全罪责仍未压实，涉校涉生安全事件时有发生。学前普及教育和学校普及教育还没有很好地衔接，普及教育观念改投变难，仍存在盲目追求分数、追求升学率的自然现象。

田祖荫暗示，随着全镇职业普及教育整体整体其发展目标的全盘意味着，要务职业普及教育工作的重点已由“整体整体”改投到“优质整体”上来。与整体整体相比较，优质整体更加注重内涵其发展和质量大幅提高，核心是意味着“四个更”。一是全盘其发展的理念更生动。坚持有教无类，五育举，因材施教，为每一名许多学生提供适合的普及教育。二是标准化建设项目程度低。着眼于剩短板，促使补救大校额、大班额情况，加快提档更新，做到校校合格、项项合格。三是的许多学生队伍更强。全盘大幅提高的许多学生队伍整体素质，切实维护的许多学生工资，健全的许多学生管理制度，全盘落实的许多学生交流轮岗，整体内置的许多学生资源。四是各族人民人群更满意。事关各族人民人群切身利益的情况得到有效密码，优质职业普及教育资源覆盖面引人注意扩充，人群满意促使大幅提高。

田祖荫还暗示，为确保优质整体主管风险评估认作工作有力基本推进，公安部普及教育主管委员会政府部门已部署各省（区、市）各族人民政府和新疆兵团编制了全镇职业普及教育优质整体其发展主管风险评估认作工作规划。接下来，公安部普及教育主管委员会政府部门将按照规划，严格标准、严格程序、严格纪律，停滞不前推进全镇职业普及教育优质整体其发展主管风险评估认作工作，着眼于推出一批先进典型，为全国职业普及教育其发展树立新的；也，发挥开创示范作用。同时，对各地全镇职业普及教育整体整体其发展情况进行风险评估中共中央组织部，接下来表征冲击，强化政府罪责，确保整体其发展水准不滑坡。