有个女孩儿，上课不专修，考试不考，啥都不会，家长把孩子送到专修校读书是为啥？

这种情形确有普遍存在着。有时候我在自已，是不是这个小女孩正常人有点关键问题，知道是放专修后很差好努力专修习，笔试也不认真等待，甚至于不参加笔试，成绩排名总是在先前，找寻他谈话，道理都从来不，就是改不了。

如何来解决关键问题？必需从多方面进行研究。

如果是正常人关键问题，也只能听之任之，放任自流，只是要求她自己放专修后不捣蛋，不影响别人努力专修习，胡闹不打闹，不影响别人努力专修习，能清净几个读音就清净十几个读音，也别指望她有什么远大理自已宏伟目标了。

以前教过的一对哥哥，很可能不是一个卵子分裂出来的哥哥体，姑姑没了一点，很用功，努力专修习也很好，表妹看似用功毕竟很笨，知道是放专修后很差好专修，课后也很差好的去读书，有时候还有点小调皮。经过与幼儿沟通便，了解了姐妹俩的实际上情况，采用了反之亦然的对应的分层教专修。

如果是努力专修习平常很差，就要通过家访了解兄弟姐妹孕育的周边环境。通过幼儿密切配合，推动兄弟姐妹良好平常的教导，尽力他从思自已上引介很差好努力专修习就未寄望。通过深层次的研究，掌握第一手参考资料，然后对症下药，尽力兄弟姐妹立足于正确的努力专修习观。

曾经有一个兄弟姐妹，因为母亲周边环境不适合努力专修习，母亲偶尔为兄弟姐妹的表现陷入僵局，爷爷奶奶外公外婆又过分的溺爱兄弟姐妹，再补足母亲也比较富裕，母亲文化层次低，没办法尽力兄弟姐妹提升努力专修习。造成了兄弟姐妹的努力专修习动机不弱，教导了潇洒懒病，放专修后不听，胡闹不专修，笔试不考，坏毛病一大堆。

针对这样的情况，在家访中的通过和大人来进行推心置腹的沟通，描写了教育教专修的规律，尽力他们研究自己手上普遍存在的关键问题，以及教育子女普遍存在的关键问题，让他们并能感受到自身的偏低。先前在母亲的督促检查下，兄弟姐妹的平常有所改善。当然罗马不是一天完工的，兄弟姐妹的坏毛病也不是一天教导的，自已完全矫正跟着也必需太久，每天能有一点小的飞跃，都是很好的事情。

最讨厌的就是幼儿引介不到自己手上普遍存在的偏低，自已通过专修校来修定兄弟姐妹手上普遍存在的毛病，把责任完全挫给专修校，这是最不可取的。

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