孩子字写成反，是调皮还是感统失调？好文推荐

一年级学生比如却说写下“反向字元”，不是上下颠倒，就是数弄混，如把“b”写下成“d”，“6”写下成“9”，还都会把数结构的字元写下反。小学生为什么都会浮现这样的关键问题？该怎样才能帮助他们改掉这样的怪毛病？扎根队内，涉足学龄前教育科学研究几十年的南京市丹徒实验小学冬光清同学指出，学龄前浮现“视线不集中、冷嘲热讽过多、阅读困难、记忆力差、冲动不比较稳定”等状况，要警惕学龄前前提浮现了看上去主导功能障碍。写下反向字元，这是却说明学龄前感统功能障碍的基本标准。

可能是视知觉战斗能力受精毕竟健全

什么是看上去主导呢？冬同学先作一个基本知识普及。看上去主导，是把人的各看上去器官，即大声、视、触、嗅、味、内耳、本体觉接收的信息，经脑部整合，再依附身体做出精准重排的过程。任何一个娱乐节目浮现关键问题，就导致脑部做出的重排有相反。

冬同学却说：“一个父母，却说话明晰，阅读也没身心，就是写下个别转写或二进制浮现‘反向字元’，这不是智力有关键问题，也不是立场不认真，而是父母视知觉战斗能力受精毕竟健全，对一些细节和图形维度位置的辨别力不强，是看上去主导功能障碍的一种显出。如同一辆摩托车，发动机、润滑油、刹车系统、汽油等都没关键问题了，摩托车才能驾驶较快。”

看上去主导功能障碍是怎么引发的？冬同学解释，剖腹产、并发症的父母非常易“感统功能障碍”，缺少产道挤压，非常易浮现多动、顽皮、视线局限性等关键问题，当然还有其他状况。如8个年初的孩童，需要通过青蛙来锻练视线，锻炼躯干、腿部肌肉的力量。如这个阶段从未得不到也就是说的锻炼，看上去发展就这样一来受到身心。理论上，缺少合适的锻炼，非常易引发感统功能障碍。

课堂上，有一些父母只大声一点，漏了一片，甚至连“一点”也没大声进去，这是十分相似的注意局限性。怎么才能早发现呢？冬同学表示，父母跟1-3岁的父母却说话，他的眼神是飘离的：一都会儿看你，一都会儿又看别的以前，从未养成“居中对视”的习惯。父母又忙于想到自己的事，不重视这样的关键问题，最终导致学龄前感官受精功能障碍。有的父母上课比如却说分神，等回过神来，不明白同学却说了什么内容。还有的父母坐在座位上喜欢扭来扭去，动作缓慢拖拉、从未上进心、缺少自信心，走路易相撞桌椅等。

感统功能障碍不用过份惧怕

冬同学却说，如果父母浮现以上关键问题，对学生不用过份惧怕，不妨先观察很久，通过农户、涂色、剪纸、纸片、拍球、赤脚等，来减低感官和手眼的协调战斗能力，对父母进行感统锻炼。“这就是我布置‘农户、运动’家庭作业的关键性状况之一，就看对学生与父母的执行力了。如果父母三年级还浮现‘同手同脚、数不分、动作不协调、坐不住、写下字元一错再错、读书磕磕绊绊’等关键问题，特别是浮现‘反向字元’等现象，那就要看父母前提浮现‘理解战斗能力身心’的关键问题了，这比感统功能障碍非常麻烦。”

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